教育という実験

虐待以上の設計

511キンダーハイムでは、名前を番号へ変え、薬物、隔離、疑心、感情訓練によって国家に有用な人間を作ろうとした。暴力は制度の失敗ではなく方法である。成人が直接すべてを殴らなくても、子ども同士が傷つけ合う環境を設計した者は結果から離れられない。

愛も変数になりうる

大量死のあと、ペトロフは次の実験へ「愛」を加える。食事や温かさは本物でも、子どもはなお、あらかじめ決められた成果を証明する材料である。善い感情だけでは道具化を終わらせない。世話が誰かの理論の成功を示すために配置されるなら、子どもの未来はまだ設計者に所有されている。

絵本を使う大人

赤いバラの屋敷で、ボナパルタの絵本は政治的な介入として子どもへ与えられる。『なまえのないかいぶつ』だけが殺人者を作ったわけではない。本を単独原因にすれば、選び、書き、秘密の場で使った成人を消してしまう。物語は条件の一部であり、条件を組んだ者にも作者性がある。

仕様書どおりにならない人間

ロベルト、グリマー、ヨハンは関連する機械から出たが、同一の成果にはならない。似た環境は傷と傾向を残しても、完全な製品を作れない。焼かれた記録のあと、実験の資料は身体、習慣、欠落した記憶に散らばる。制度は紙の上で終わっても、人の中では終わらない。